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感受"271高效课堂"团队打造的魅力

[日期:2013-10-08] 来源:心理组  作者:唐彩霞 [字体: ]

————山东昌乐二中学习体会

由于刚开学事情很多,自接到9月底要到山东昌乐二中学习的通知以来,我没有像以往那样兴奋,事先也没有上网去搜索相关学校的资料,只是到了时间便打点行李踏上了旅途,可以说,到达昌乐二中之前我对这所学校一无所知,对"271高效课堂"是完全陌生的。正是因为如此,这次的培训我比以往投入更多的时间和精力。带着很多疑惑,我全神贯注地投入到培训与听课当中,在各位来自一线的主讲教师的引导下,慢慢地揭开"271高效课堂"的神秘面纱,在随堂听课的过程中感受"271高效课堂"的魅力,在观察学生的课间韵律操时被学生们的活力所感染,在巡查学生晚自习的过程中领略了学生的自律与自主管理……三天三夜的培训下来,我找到了答案,昌乐二中之所以有今天的成就都源于"271生态教育"的五张王牌("271高效课堂"、海量阅读工程、"大德育建设、学校的文化建设、三力建设和精细化管理")以及"271高效课堂"的五大抓手(271导学案、三驾马车、多动培训、课堂评价、班级文化建设。而让我感触最深的要数"271高效课堂"团队的打造尤其学习小组的建设,那是"271高效课堂"的五大抓手之一是动车组,因为学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂,小组学习决定成败。下面我就重点谈谈自己在这方面的学习体会。

一、初步体验"271高效课堂"小组建设

本次培训一改以往空洞、高深的理论讲解,代之以体验、操作、观摩与反思相结合;一改以往的专家一言谈,代之以一线老师与学员面对面的交流与互动,慢慢引领学员们领略"271高效课堂"的魅力。这不,培训第一天,271教育科技中心的苏老师就以小组建设的形式带领学员们领略了"271高效课堂"团队打造的魅力。具体操作如下:事先按学员人数及省份划分为若干小组;接着让各小组在规定时间内通过交流、讨论,产生本小组的组长并给本小组起组名、确立或创作组歌;最后各个小组成员到讲台上就以上内容进行展示;引领老师根据各小组表示进行评分,并在以后的各项活动中累计加分,培训结束后评出最佳表现小组及个人。这种学习小组建立的模式引进了心理学中团体动力学的理念,与团体辅导有异曲同工之妙,它设定了小组目标,在规定时间内通过活动让小组成员尽快熟悉,相互合作,增强团体凝聚力,让小组成员尽快找到归属感;同时通过小组间的竞争,通过评价,让小组成员产生"我与小组共荣辱"的观念,从而增强责任感。这些都为后面课堂的顺利开展、高效地完成学习目标奠定了良好的基础。在小组初步建设环节,学员们积极参与,表现活跃,团队凝聚力一下子就增强了,这就是团队建设之所以高效的魅力所在。

二、深入了解"271高效课堂"团队建设

有了上午的开场白及简单体验,让我对昌乐二中对"271高效课堂"有了初步的了解。而下午的培训,理论与实例相结合让我进一步领略了"271高效课堂"动力之源——小组建设。来自一线的主讲崔老师首先向我们介绍了小组建设在"271高效课堂"中的重要性:学习小组是"271高效课堂"的有效载体,在学习中起着动车组动力机的作用;"271高效课堂"成功的关键在于小组合作学习,这种学习方式的改变,打破了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面,化整为零,让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习;教学就是教学生自己去学,教学不仅是教学知识,更重要的是培养学生的学习能力,提高整个学习小组的管理水平和学习水平;实践证明:学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习,时刻有竞争,时刻有管理,时刻有目标,事事有控制,事事有评价,小组学习才能真正高效;而搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造,每个人都为捍卫小团队集体荣誉感而学,就能用团队的力量教育人、影响人,长此以往才能形成高效学习的习惯和能力;学习小组之间不是为竞争而竞争,是为充满活力而不断比较,无时无刻地激发每个有学习的热情与欲望。接着崔老师从小组长的选拔、小组组建的原则、小组成员的分工及调整、小组及组员的评价与晋级、小组长培训等方面进行了详细的讲解。崔老师的讲解让我们掌握了学习小组建设的要领,领悟到"271高效课堂"团队打造的魅力,同时也引起了我的一些思考:在心理健康辅导活动课的课堂,我也一直在采用团体动力学理念,用小组建设打造我的课堂,可却没达到预期的人人参与、人人有收获、人人有成长的效果;现在反观,原因在于自己在组建小组时人员不固定、过于松散、自由性比较大,更没有固定的组长,也没有系统的评价体系,长此以往就造成很多时候的小组讨论、小组合作变成空谈,更多的时候变成流于形式、走过场而已,这是要着手改变的。正如崔老师前面所说的:学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习,时刻有竞争,时刻有管理,时刻有目标,事事有控制,事事有评价,小组学习才能真正高效。

当然,一个高效的成功的学习小组的打造不是一朝一夕的事,这需要老师的培训、引导和点拔。在小组建立与建设过程当中,小组长的选拔、培训是相当重要的,因为培训是最好的管理。同时,要打造一个强有力的高效的小团队,让所有的孩子都积极有序地参与到"271高效课堂"和"271生态教育"当中是不太容易的,所以刚开始的培训、培养就尤为重要了。在现场观摩课环节,我深入初中三个年级听课,感觉初二、初三的课堂是有序的高效的,相比之下,初一的课堂略弱些:学生们非常活跃,积极主动地参与到课堂当中,不过秩序有点乱,时不时需要老师的引导和点拔,从这里可以看出,刚入学不久的学生需要老师们花费更多的时间和精力来引导和规范他们的行为,才能使他们尽快地融入"271高效课堂"中,更好地提高小组合作学习和自主管理、自主评价的能力。这不仅仅是班主任的事,而且是每位科任老师的事,每位学生的事,更是学校要整体考虑的事。当然,在这个过程当中,班主任的引领是非常重要的,因为小组建立与建设、班级文化建设都需要班主任来打造,因为搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造,让每个人都为捍卫小团队集体荣誉感而学,就能用团队的力量教育人、影响人,长此以往才能形成高效学习的习惯和能力。学习小组之间不是为竞争而竞争,是为充满活力而不断比较,无时无刻地激发每个学生有学习的热情与欲望。

三、再次体验"271高效课堂"优秀学习小组打造的魅力

培训第二天下午由来自一线的优秀的首席导师(班主任)李惠卿老师带领我们进行"小组建设体验式培训",李老师是富有经验的老教师,长期担任班主任,所带领的启航班级年年被评为优秀班,孩子们都亲切地称呼她为"启航妈妈"。李老师从自已的工作实际出发,结合多年带班经验,深入浅出地带领我们通过体验一步步领略"271高效课程"团队的打造。她的培训完整地展示了"271高效课堂"的整个流程:预习自学、探究问题,完成学案、训练应用,分组合作、讨论解疑,清理过关、当堂检测。她以"271高效课堂"导学案为模板让我们体验"271高效课堂"团队打造的魅力,在活动体验当中,所有学员都积极参与,小组展示环节更为热烈,尤其我们海南的老师们更是踊跃,表现更为突出更有地方特色,这就是"271高效课堂"小组建设的魅力,团队打造的魅力。

在这一过程当中,感受最深的是李老师合理、巧妙的分组及机智应对各种突发状况的功力;同时她能很好地引导学生们建立较为健全的激励评价机制,尊重、爱护、认可每一位学生尤其待优生,能充分调动每位学生学习的积极性和主动性。而她通过小组建设及班级文化建设,通过多层培训,让孩子们学会自主管理。她一直践行着"不当牧羊人,要当领头羊,领着大家往前冲"的理念,让学生从他律走向自律,解放了自己,成就了学生和班级。这就是她所带领的班级年年被评为优秀班级,她所引领的学生们都非常优秀的原因所在。

四、领略"271高效课堂"教师团队的风采

以上那些给我们讲课的老师们都是来自一线的老师,给学生们上完课立马来给我们培训,显得那么的老练、从容和自信,这是多年培训与磨炼的结果。从"271高效课堂"高效的抓手之一《271导学案》——铺设"271高效课堂"快车道就可见一斑。《271导学案》是全面贯彻素质教育精神,打造高效课堂的有效载体,是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图,是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通教与学的桥梁,也是培养学生自主学习,建构知识能力的重要媒介,具有"导读、导思、导做"的作用,是提高教学的有效举措。导学案包括预习案、探究案、训练案三部分,每单元有复习学案和单元检测。导学案编制有统一的程序:提前备课(备课组长提前两周召集学案编制小组老师就一周内要学的内容进行研讨,确定教学目标、教学方法,设计教学流程,分析学生情况,并确定导学案编制人员,编制人员开始编制学案。)——集体研讨(集体研讨分两次进行,首先,包科领导集合备课组长及学案编制小组提前一周对导学案进行第一轮集体研讨,确定导学案初稿;第二,学科全体教师集体研讨,修改导学案定稿,在修改完善交领导审阅批准后,方可印发给学生。)——轮流主备——二次备课——课后优化(上完课后,教师要根据导学案在课前及课堂的使用情况进行反思,并进行记录,以备进一步对导学案修正完善)。昌乐二中的"271高效课堂"《271导学案》的编制凝聚了集体的力量与智慧,充分发挥备课组及学科组的作用,充分调动每一位教师的积极性,促进全体教师的积极研讨和探索,关注课堂内外的每一个环节,为设计出每一堂好课而努力。我想这些都是"271高效课堂"团队打造的魅力吧。值得我们学习和借鉴!

五、收获与反思

时间过得非常的快,三天三夜的培训很快就结束了,虽然辛苦但我累并快乐着,因为我不仅仅感受了"271高效课堂"团队打造的魅力,而且还对自己以后的工作方向有了深入的思考,即如何在自己以后的教育教学以及管理工作中打造优秀的团队。

1、学校从上到下要统一思想,更新了育人观。

很欣赏昌乐二中赵丰平校长的一段话:"教师与校长,其实只是一个建筑工人,一个为梦想搭建舞台的建筑工作。作为老师,我希望学生们能在我为他们搭建的舞台上人格健全、精神卓拔,教学三年,为学生想三十年,教学生六年,为学生终身发展奠基,把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事;作为校长,我希望我们的老师能在我为他们搭建的舞台上有尊严地工作、阳光地生活,在点亮别人的同时,也让自己的生命灿烂开放!"而现在很多学校的育人观依然陈旧,围着中、高考指挥棒转,唯分数论,结果不少学生享受不到学习的乐趣,中、高考一完就狂欢就撕书。这需要改变!只有改变育人观才能着手考虑如何打造优秀的教师团队和学生团队。

2、全体教师要加深对新课改理念的理解。

因为学科关系,因为心理健康教育没有课标,只有指导纲要,因此自己平时对课堂的研究是不够的,对新课改理念的理解也是一知半解,在教育教学中凭着感觉懵懵懂懂地践行着。而通过这一次学习,自己深刻地领悟到了"什么是学生为主体,什么是充分发挥学生的主观能动性"。在昌乐二中的课堂上,我们看到每一个课堂都充满了生机,看到了学生们生命的舞动:学生们把学习变成自己的事,学自己要学的,用自己喜欢的方式学;学生们合作探究,争论过才是学习过;在展示点评环节,学生们百花齐放,百家争鸣,风雨同舟,成功共享;在拓展升华环节,学生与老师言而不烦,指点迷津;在当堂检测环节,让学生们看见成功,看见希望,看清问题,看清方向。当教室变学室,讲堂变课堂,教师变导师,考生变学生,删繁就简,返璞归真,课堂就成了知识的超市,学习就成为了生命的狂欢。我想,这也应该成为我们每一位老师每一所学校所追求的目标。但是我们现在很多学校的课堂还是教师一言堂、满堂灌、题海战术,搞得老师和学生们疲惫不堪。只有教师加深对新课改理念的理解,才能调整教育教学方式,让自己轻松地教学,学生快乐轻松地学习。

3、全体教师要通力合作,着手打造高效课堂。

"271门高效课堂"的高效体现在学科组及备课组在编制导学案前下了很多功夫,所有备课组成员能力合作,一起打造较为完满的导学案。而教师在教学过程中根据学生课堂学习内容与学生组成实际,在课堂教学中,将课堂教学时间和课堂教学活动划分为"271"三部分:即课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间,课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究,课堂上用10%的时间让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。昌乐二中推进"271高效课堂",不是"为课堂而课堂",而是借助课堂这个主阵地,提高课堂效率,走出"题海+时间"的应试教育的泥淖,让学生自主发展、主动进取。这足以说明高效课堂的打造需要全体教师的通力合作,需要打造一个精良的教师团队。

4、优秀首席导师引领,打造学生的"三力建设"。

昌乐二中在注重自主、开放、高效、富有激情的课堂的同时,还着力于打造学生的"三力建设"(即自主学习力、自主管理力、自主生活力),真正让学生学会自主学习、终身学习,深刻体会主人翁意识、管理好自己、带好自己的团队、提高自己的威信;学会打理生活,享受生活,从生活的大学校中进一步完善自己,成长自己。三力建设需要需要全体教师尤其首席导师(班主任)的多层培训与培养,昌乐二中就是这么践行的,并取得很好的效果。当学生学会自主学习、自主管理及自主生活时,教师尤其班主任就能从琐事中解放出来了,不用当牧羊人只要当好领头羊就好!当然,就如我前面所讲的,当学生刚入学"三力"还没养成时,是需要全体教师投入更多精力来培训和打造的,刚开始时工作还是比较辛苦的,但只要坚持一段时间就能见效果。如何让现在很多学校的班主任从繁杂的事务中解脱出来,昌乐二中的经验值得借鉴。

昌乐二中校长说:"271高效课堂不仅要求"学生动起来,课堂在起来",最重要的是要"效果好起来",我们还有很长的路要走。"

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